三年级学生语文能力评价标准
自学能力：
自主学习： 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我检测的学习方式，倡导自主学习的关键在于引导、帮助。
A等
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 能用已有的自学方法理解课文内容。
3、 能独立完成课后习题。
B等
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能用已有的自学方法基本理解课文内容。
3|、能基本完成课后习题。
C等
1、能正确地朗读课文。
2、能大致理解课文内容。
3|、能尝试完成课后习题。
合作学习能力:
合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神 。
A等
1、 在合作学习中，态度积极，能主动承担其中的角色，与其他人一起共同完成任务，享受成功的快乐。
2、 发言能紧扣主题，与小组其他成员达成共识，并努力实现目标。
3、 乐于和同学合作，并善于倾听，学习方法是成熟的，既是独立的又是合作的。
B等
1、 在合作学习中，态度较积极，能承担其中的角色，与其他人一起共同完成任务。
2、 发言能表达自己的观点，与小组其他成员达成共识，并努力实现目标。
3、 能和同学合作，学会倾听，具备一定的学习方法。
C等
1、在合作学习中，基本能承担其中的角色，与其他人一起共同完成任务。
2、 发言能表达自己的观点，在他人帮助下，完成学习目标。
3、能和同学合作，并学会倾听。
理解感悟能力
A.能通过语言文字初步理解课文内容，在理解课文思想内容的过程中，注意事物的联系。
B. 能在“注意事物的联系”的训练过程中，弄懂自然段的意思，抓住课文的主要内容、从内容中体会思想、概括中心思想、朗读默读与联系上下文理解重点词语和句子的能力。
C.理解浮于表面，稍有偏差，感悟不到位，表达不出来。
书写能力：
A.写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；字迹明显端正、规范,纸面整洁,书写速度较快,写字姿势正确。
B.写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字体正确；字体较端正，大小匀称,不写怪体字,纸面比较整洁,书写有一定的速度,写字姿势正确。
C.写字不规范，有多个错字,字体不端正，结构比例失调，歪斜不稳,纸面不整洁,书写速度慢,写字姿势欠正确 。
阅读能力：
A、有良好的阅读习惯，能自觉的圈画批注，并能独立领悟文章的主要内容；
B、有较好的阅读习惯，能圈画批注，能大概领悟文章的主要内容；
C、没有良好的阅读习惯，不能自觉的圈画批注，不能独立领悟文章的主要内容；
提取信息的能力:
A. 初读课文，整体感知。从课文中都了解到了什么信息，还有什么可以提出的问题，带着疑问进行资料的整合。
B. 初读课文，从课文中简单了解到了什么。还有什么好奇的问题。
C. 初读课文，从课文中简单了解到了什么。
实践能力：
A.学生能够留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，做生活中的有心人，在日常生活中融入对语文的学习，在语文中感悟生活，积累丰富的语言知识，加强实践体验，培养社会责任感，从而提高语文实践能力。
B.学生不能够留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，并且不能在日常的生活中融会语文，不能在语文中感悟生活，用以积累丰富语言。从而提高不了语文实践活动。
C.学生不会留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，不会在语文中感悟生活，用以积累丰富语言。
倾听能力：
A、课堂中能认真倾听老师的讲解，并能领会讲解的要点；小组合作交流时能认真倾听组内同学的发言，并及时补充；
B、课堂中能较认真倾听老师的讲解，能基本领会讲解的要点；小组合作交流时能较认真倾听组内同学的发言，并及时补充；
C、课堂中不能认真倾听老师的讲解，不能完全领会讲解的要点；小组合作交流时不会倾听组内同学的发言。
表达能力：
A、能使用普通话，声音响亮，通顺连贯、清楚完整的表达自己的见解；
B、能使用普通话，声音响亮，较清楚地的表达自己的见解；
C、能使用普通话，声音响亮，能领悟但表达不清。
评价能力：
A. 了解评价的标准，能够中肯地给他人评价。，
B. 评价标准模糊，不能准确地给他人评价。
C. 基本不给他人评价。
预习能力：
A. 有良好的预习习惯，能用学到的预习方法独立预习，能在课前作好充分预习，理解基本知识并能提出问题。
B. 能在他人的督促下进行预习，能用学到的预习方法进行预习，能理解基本知识，不能提出问题。
C. 没有预习习惯，不知道预习的方法，基本不能完成预习任务。