新《课标》对朗读提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。通过几年的教学经验，现总结如下：

一朗读目标应具体化、明确化：必须明白，训练的对象是学生，一切训练活动以学生能够达到为准则，不能简单地提“正确、流利、有感情”。正确、流利、有感情，这个提法是针对具体的一篇篇的课文的，而我们除了重视课文朗读之外，更重要的是重视学生在朗读训练活动中的内心体验，所以在确定朗读训练目标，第一步应是针对学生的，提出训练要求，如集中注意力，养成良好的读书习惯，读得响，读得畅等。其次，必须掌握朗读训练最基本的要求和各年级的训练要求，这就是“能正确、流利、有感情地朗读课文。”在新大纲中，这句话反复提出，在各年级段都提到。这句话的含义有两点：一是关于朗读的总体要求：正确、流利、有感情；二是读的内容是课文，即教材中选用的范文。然而在各年级的训练要求，是不一样的，低年级侧重于培养基本的朗读能力与习惯，“默读课文不出声，不指读，不数读，一边读一边想。”中年级在正确流利有感情的基础上，能学会默读，有一定的速度。而高年级则要求，能阅读其他文章，“稍作准备能正确、流利、有感情地朗读。”针对这些不同的要求，教师在训练朗读时必须心中有数，不停留于简单的“正确流利有感情”这一概括性的目标上，要能够针对各年级的具体要求和学生现有能力水平，进行有针对性的朗读训练与朗读指导。

二、朗读训练目标应体现在具体的语言文字训练活动与环节中，与训练内容是密不可分的。朗读训练目标，一方面是操作性的要求，积累词句段和语感等内在的语言习得要求。操作性的具体要求，同应凭借具体的课文内容，一个段落，一个句子，一个词语，坚持让学生自读自悟，边读边悟等方式来形式；另一方面是态度与习惯之类的要求，如认真朗读，响亮地朗读，注意听别人读等，这些贯穿在训练的每个环节中。我在接到新班时，总要下功夫让每个孩子张开口，能够大声地朗读，目的就在于，从中年级开始，就有一部分学生，不愿意在人面前大声说话，害怕读书。怎么办？多鼓励，重评价，因人而异，因文而异；多让学生在小组中自由地读；多让那些胆子大的，能力强的到台上来读；必要时开火车……等等，通过这些措施，目的只有一个，让每位学生能够张口读书。