教师专业发展要甘于沉寂

——读吴非《致青年教师》有感

河南省济源一中   刘强  454650     13569197896

而立之年，发现自己只剩下了教师专业成长的理念，我不断的“努力”，结果却是浮躁与无助。读了王老师的《致青年教师》，感觉自己的专业成长状态正是王老师所批判的，太功利，太急躁。

王老师娓娓道来，是智者的提醒，是长者的劝慰……合上书，内心感到从来没有的平静，浮躁之火渐渐熄灭。目标在前方，但路在脚下，我必须静下心来，读书，积淀，反思，成长。

王老师告诫我们青年教师不要急，要力戒浮躁，我们身为人师，要摆正自己的位置。教师职业的认同是教师专业化发展的前提。教师向来被人们称作“灵魂的工程师”，“太阳下最光辉的职业”等。但我们青年教师很少体会到这样的殊荣，面对可怜的工资兴叹，为买不起房子哀愁，羡慕别人挣钱的容易等等。很多青年教师甚至有变换职业的想法，我有很长时间就是属于这一类教师的，工作成了抱怨，看不到方向，无法认同教师这职业，当然也不会想着专业化发展。这就是王老师讲的没有摆正自己的位置吧。其实，教师这职业需要我们甘于奉献，习惯寂寞，习惯清贫。一日为师你就一日肩负着教育学生的责任。摆正了自己的位置，我们才会不断地努力追求，“学高为师、身正为范”做到“淡泊名利、志存高远”，我们走在国家教育的前沿，与孩子为伴，与青春同行，闲看云卷云舒，庭前花开花落，捧一本王老师的书读，感受心灵的成长，岂不快哉！

王老师在《不要急》一章中说，“无论是对学生，还是自己的专业发展，好多事，都不要急”。这句话尤如当头一棒，使我清醒，我就是太功利与浮躁。市里评“教师专业发展先进个人”，我急忙填写表格申请，很短的时间炮制出一份几千字的申请，把自己原来写的东西牵强地向专业化发展上靠拢，最后得到一个“专业发展先进个人”的荣誉。但我知道，我并没有专业化发展，是不配这个“先进个人”称号的。学校进行创新教学模式，因为“创模”成功后每个月会有100元的奖励，我便急着申请，在网上找了个“问题探究式教学模式”，应付评委听课时很像模样地认真备了几节课，然后又归于平静。虽然“创模”成功，但我知道这些都是“假大空”，只是对功利的追求。我的教学模式并没有得到更新，教学技能也没得到提高。名利的追求并没有给我带来专业成长的快乐，相反自己变得越来越浮躁，越静不下心学习越着急。读着王老师的书，感觉就像王老师坐在我的面前，他知道我心中的困惑，他告诉我“不要急”，教师的专业发展决不会一蹴而就，需要循序渐进的过程。

王老师提到：“教师热情投入的一些活动，过若干年一看，也许是滑稽可笑的”。现在专业化发展的形式很多，前些年的网络发帖论战，到后来的网络QQ群争论，以及后来的专业发展群体等等，我平时参与太多的研讨，研修，QQ群上与人争吵，网上发帖与人争论……时间的累积，我更加明白王老师讲的“也许是滑稽可笑的”一句话的真谛。那些不鼓励大家读书写作的团队都是伪专业化的团队，那些争论都是毫无意义的重复，你用现有的认知水平能争论出什么结果呢？无论是争斗也好，辩论也罢，一切在字来句往的过程中沉浮起扬，于一路喧闹中同归于寂。而在喧闹中忘记自己的成长的人终会被归为王老师讲的“滑稽可笑的”之类的，得到的只是收场后的落寞和寂寥。现在很多人都选择了沉寂下来，潜心读书成长；很多团队（如郑立平老师的心语团队）就反对大家QQ群内争论聊天，乱发图片，而是为大家列出书目，要求大家共读共写等等。正所谓“大音希声”，这一定也是王老师所愿意看到的。

王老师明确告诉我们：“教育的一个重要特征就是‘慢’，教育教学是‘慢’的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的过程（也许直到退休）”。我一下子豁然开朗，教师的专业成长应该是没有终点的，成长的路永无止境，直到退休也不罢休。我就是太在意专业发展，想要为自己找自我评价的标准，最终却是“自扰”，如王老师所言：“过高过早地自我评价必定是自欺欺人”。王老师说：“要敢于指定十年计划，沉潜十年，从最基本的工作做起，不要老去想‘出人头地’”。年轻人正是做学问的好时候，不能好高骛远。所以，我应该有十年计划，二十年沉淀。

沉寂并不是消极地等待，而是坚守一份宁静，一份从容，一份超越。甘于沉寂才是追求的精髓。甘于沉寂，散发着并不沉寂的气息，在沉寂中实现自己专业的成长。