感谢我的这届学生 

送走我的这届学生已有一月余了，我的难舍之情才得平息，然与几位家长朋友的偶遇，又勾起了我对孩子们的回忆。再次打开“六三”电子纪念册，孩子们那一张张天真、灿烂的笑容扑入眼帘。“妈妈，我挺想王老师的，以后王老师见不到我们了，她该有多伤心啊！”“妈妈，我以后不能再见王老师了，我心里好难过！”孩子们这些发自内心的话语又回荡在耳畔，我不禁热泪盈眶。这是我带的第一届毕业生，而且是从一年级带上来的。想到孩子们的真切情谊，我忽然感觉原来当教师是那么美好！

回顾与孩子们相处的六度春秋，有苦有乐，有忧有喜，有得有失。还记得孩子们刚踏入校门时，个个灵动活泼又淘气顽皮，他们对学校是充满了向往的，我决心让学校成为孩子们的乐园，于是，我上课给孩子们讲故事，一句一句教孩子们朗读，和孩子们一起开展趣味识字，带领他们在语文世界领略汉语言文字的美妙，同时不断表扬他们的点滴进步；下课同孩子们一起玩游戏，和他们聊天，开展各项竞赛活动；晚上，我给孩子们布置的作业也很少。孩子们在学校生活中感到很快乐，他们喜欢上学，即使到了五六年级学习任务很重时，他们仍然喜欢学校。六年来没有一个孩子因不想上学而闹情绪，没有一个孩子掉队，这颇令我欣慰。我想，只要你珍视孩子，真诚地对待孩子，全身心地投入到教育工作中去，你的孩子们就会信任你，喜欢你，从而喜欢上学。如此，你会感到虽苦犹乐。

孩子们对我的爱让我欢欣，同时也让我内疚。六年来辛辛苦苦从教，自认为尽到了职责，自认为教给了孩子们很多，可到六年级毕业考试前夕，我忽然觉得，其实我教给孩子们的少得可怜。首先，课前预习、课后复习的良好习惯多数孩子没有养成。当我意识到“预习、复习习惯”这个问题时，已是五年级。之前虽然也进行过这方面的教学尝试，但总是蜻蜓点水，浅尝辄止。五年级以后，虽然加强了这方面的教学实践，但多数学生的思维惰性已形成，加上我在教学中的急功近利，缺乏耐性，教学实验开展得也不扎实，因此，只有部分学生养成了课前预习、课后复习的良好习惯，多数缺少这些习惯的学生在学习中处于被动，课堂上缺乏积极主动的思维，学习能力不够强。其次，部分学生没有养成良好的阅读习惯。从一年级起，我就在班中倡导阅读，我每天中午给孩子们读故事，有时也让孩子们上台讲故事，一部分孩子的阅读兴趣很浓，此后，我要求孩子们每天读书20分钟或读一定的页数，为激励孩子阅读，我每天给孩子签字。但我没有重视读书交流会的开展、亲子共读的开展，对孩子们的课外阅读缺乏引领，也忽略了少数懒于读书的学生，以至于使课外阅读流于形式。另外，在阅读教学中，缺乏阅读方法的指导，如能边读边思、学会批注、学会做读书笔记、善于在阅读中积累、善于把字典当成自己的“老师”等学习方法及习惯应该让学生在课堂上逐步具备，但实际教学中我却忽略了这些最重要的学习能力的培养，所有这些不足，使得孩子们阅读能力不强，自主阅读性差。

此外，作为班主任，应该重视班会课，通过班会加强班风建设，重视学生行为习惯的养成教育，重视学生道德品质的培养。然而，在功利思想的驱使下，我过于重视成绩，很少正规地上班会课，大多的班会课被我上成了语文课，这极大削弱了班会课在学生思想道德教育中的功能，学生行为习惯的养成教育缺失了不少，再加上我对某些调皮的孩子缺乏耐心，使得班中少数孩子自私自利，不知为他人着想，没有形成良好的行为习惯。

回顾种种教学中的得失，我时常深感不安，也时常在思考：今后的教学中我该怎样去做？教师应该学会在反思中完善自我。我想，作为一名班主任和语文教师，在今后的教学中，我应该从以下几个方面去努力：一是无论接哪个班，我都要真诚地关爱学生，珍视学生的一切，关注每一位学生的身心健康，关注每一位学生行为习惯的养成和道德品质的培养，充分利用好班会课，建设良好的班风，根据学生的实际开展丰富的课外实践活动，使学生在民主、和谐、温暖、积极向上的班级氛围中全面发展、快乐成长；二是重视写字教学，让学生练一手好字；重视阅读能力的培养，重视课外阅读的开展，让绝大多数学生在积极主动的阅读实践中提高语文能力。三是重视课前预习、课后复习、边读边思、善于使用字典、善于在阅读中积累等良好学习习惯的养成教育，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

我真诚地感谢我的这届学生们，因为他们给我带来了快乐，更让我学会了如何去当教师。