“2012年全国中学特级语文名师课堂研讨会”学习心得

2012年4月21日至22日上午，在学校的关心下，我有幸参加了在郑州举办的“2012年全国中学语文特级教师课堂研讨会”，聆听了三位专家的精彩报告，观摩了名师的精彩课堂，享受了一顿丰盛的语文大餐，摘取部分内容与大家分享。　　

21日上午，江苏省泰兴市洋思中学副校长李金玉作课《乡愁》和《窗》，李校长作课时运用洋思中学的“先学后教”的课堂模式，真正做到了关注课堂上的每一位学生，打造高效课堂。然后做报告《 科学实施教学策略   打造高效课堂  》，在报告中他提出设置一堂好课必须具备三个特点：（1）一堂语文课必须有语文味，体现语文性（2）一堂语文课必须有课标性（3）一堂语文课必须符合学生学习的规律性。他最后提出一个问题：洋思模式在洋思中学是成功了，那么在其他地方呢？很多学校学洋思，但只有极少数学校真正领会了洋思了精髓——一套成功的模式只可借鉴，而决不可以照搬。因为任何事物都会有自身的发展规律，都是在踩着石头过河的过程中摸爬滚打过来的。但有一点是可以肯定的，洋思人的实干精神是完全可以借鉴和学习的。

21日下午有幸聆听了著名特级教师马骉老师给我们上的一堂课《河豚子》以及课后他与语文教师进行的互动交流，获益匪浅，感触颇深。马骉老师把《河豚子》一文设计成完全有学生自己去理解、发现、想象和思考的一课，把主动权交给了学生自己，给他们创造了一个自由的发挥空间。比如，课堂上马老师以生动的故事开头作为引子，他的语言生动而不缺乏幽默，感染了每一个学生，当学生们一个个都听得很入神时，故事戛然而止，学生意犹未尽，然后他让学生想象故事的情节会如何展开，在学生充分讨论的基础上自然而然的引导学生走入文本，理解文本。又比如在探讨故事中主人公父亲为什么要毒死孩子？他还有其他办法吗？为什么悲剧没有发生？针对这些疑点马老师鼓励学生再回到文本中去找答案，通过品词、品句以及对当时时代背景的理解，让学生有效地解读并领会文章语言的含义。 整堂课的学习基本上都是学生在“做”知识，学生参与了知识生成的全过程，而教师很少“教授”知识，他始终扮演着一个促成思考的引导者。 然后马老师做了精彩的报告，在他的报告中，通过自己的作课经历告诉大家一节真实的课，有意外的课才是一节好课。同时他也讲到上语文课一定要上出语文味。怎样才能有语文味呢？其中很重要的一点就是品析语言。

22日上午，带着近乎膜拜的心情听了余映潮老师的《假如生活欺骗了你》，听完，有以下感触：余老师在课堂上也采用了学习语文最古老却又最有效的方法——读，但不同的是余老师与我们平时所采用的鼓励学生多读的方法不同，余老师针对这首诗的特点，让学生自由的大声读，用说话的语气同桌读、内心独白式的读、用深沉明亮两种语气男女生分读、齐背，通过学生的不断的浅吟低唱，反复的读，加深了体验与感悟。接下来是记一记，积累与本诗相关的名家名句，最后写一写，以任何一句写一首小诗。学生写得非常棒。整节课朴素但却真实，学生在不知不觉中完成了读记写的教学任务。余老师作的第二课是《孙权劝学》，采用的是板块式教学，围绕“10”安排整节课：朗读10分钟，理解10个词，品析10个美点。整节课条理清晰，任务明确，我才明白文言文也可以像现代文一样教。总之，余老师给我印象最深的是第一对文本的解读能力，每一篇文章在他的解读之下都能发现新的切入点，并能顺利的完成本课的教学内容。因此一定要挖掘文本本身。第二，利用课文教作文。第三，适合自己的模式就是最好的模式。第四，简简单单，扎扎实实教语文。

短短两天的学习是结束了，但我深深地知道我的学习之路还很长……我深切的体会到做好一名语文老师很难，做一名好语文老师更难，需要在教学这条路上不断地汲取，不断的反思，这样才能一步一步的走得更远。