教后反思-想我所想,爱我所爱-文化路二小2009届6.4班-校讯通圈子

     周三中午第一节上了一节公开课，效果不好。
     效果不好表现在：1、没有完成既定的教学任务，拖堂严重；2、课堂气氛不够活跃，学生表达的积极性和主动性不够高；3、没有引导学生学深入。但是也有积极方面，算是给老师们示范了如何组织学生进行自学和展示自学成果。
    第二节，我和来听课的来自全县各个乡镇的百十位老师进行了评课。老师们提出了导学案使用中的一些疑惑，我对自己的解答还算满意，就是对课堂效果非常不满。
第三节课，到陈校长办公室参加会议。会议结束时，陈校长说了一句：“你应该把表格让学生在课外完成。只要在课堂上完成，这节课就不可能成功，因为填表格得多长时间？”我信服地点点头，陈校长到底是没有脱离一线教学，看问题能一下子抓到问题的实质。学生填写这个表格至少需要十五分钟，还得是充分预习过课文。如果我把表格放在课外完成，这节课的预定任务应该是能完成的。但是我为什么没有想到把表格放在课外呢？因为我主要想着学生的预习实际情况，大多数孩子没有自觉性和学习能力，如果这样安排学生能完成吗？可是我安排学生上课再自学课文，完成导学案的这一主要部分。这个做法是和导学案的精髓相违背的！导学案的核心作用就是培养孩子的自我学习的能力，课堂上就应该直接让学生展示他们的自学效果，老师再针对学生展示的情况进行灵活的、有针对性的点拨、讲授。我竟然犯了如此低级的错误！不可原谅！
    陈校长又说了第二句话：“可能你这几天太忙，课堂评价语言不够好。”他在教师的课堂评价语言方面有深入的研究，他指出的这一点是我的软肋！其实，忙不是借口，问题的根子在于平时自己就没有注意这方面。再加上自己性格的弱点，对学生严格有余，宽松不足，所以课堂上评价语言不够“亲切”。教师不能学生有效沟通，课堂气氛当然不够活跃。当然也有学生紧张的因素。课上课前，鲁云中起头背《论语》就出现了问题，但是没引起我足够的重视。课后郭金也说，就我们几十个学生，后面坐着黑压压的一片陌生的老师，谁不紧张？当然我们不敢回答问题了。我对这方面的估计也不够足，没能帮学生减压，这也是气氛不够活跃的一方面原因，当然，这不是最主要的原因。
    从这节课上也反映出我对于怎样高效组织学生交流的能力不强。学生交流的时候，需要组长组织，我对于组长的选拔和培训不够重视。比如，我仅仅选语文成绩突出的学生担任学习小组的组长，其实一些学生不适合做组长，她们的组织能力不强，性格不外向。我对于学生怎么参加小组交流的指导也不到位。比如课堂上学生汇报了易写错和易读错的字，学生仅仅是读几遍，学生汇报了词语的意思，也仅仅是读几遍而已。我今天上午第一节课在这方面的改进就很好：我要求学生及时在书上注上拼音，记下词语的意思。不是全部记，而是挑选重点的生字和词语。这样就做得扎实了些。如果我能高效低组织学生进行小组合作交流，那么我的课堂不仅仅扎实，而且真正能高效。

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教后反思

发表时间：2012-04-25 11:08:25 [查看原文]