让孩子在赞扬声中成长

                                             大四班 李笑丹

    清晨,当我看到孩子们欢天喜地拥过来的时候；傍晚，当我向离园的孩子一一告别，孩子们挥动小手依依不舍的时候，我的心里是无比的幸福，感受到付出后的收获。收获的是孩子们对我的爱，依恋与尊重，我对孩子们诚挚的爱，使我享受着这片土地上的耕耘与收获。

    孩子们的天真是教师疲劳的缓和剂，孩子的好奇是教师再学习的动力，孩子的热情是教师工作的推动器。孩子给予我的，绝不亚于我的付出。在我这十多年的教育教学过程中，让我深刻体会到了老师带给学生的影响是多么的巨大，哪怕一个小动作，一句简短的话语，都能深深烙进孩子心里。让我更加明白适当的赞扬更能使孩子更健康，更快乐的成长。

    赞扬与鼓励是孩子心灵上的磁石，它可以诱致孩子的意志，激发对某种事物的兴趣，增强自身的信心，对于幼儿园的孩子来说，是非常适用，也是非常必要的。相信大家都喜欢别人的赞扬，这是人之常情，更何况是天真无邪的孩子，被表扬后那种愉悦的表情久久不能散去。在课堂上，我常利用一些奖励，以鼓励孩子们对学习的兴趣，当然，有时是言语奖励，有时是物质与标志符号的奖励。这就充分调动了孩子们的积极性，活跃了课堂气氛，促使了他们去观察，思考，探索。其中优者，固然奖励，个人前后比较突出而突然有进步的，也应该奖励，哪怕一个微笑也是学生最好的奖品，这是激发孩子信心的一种方法。我们班以前有个叫张伟的孩子，纪律性相当差，喜欢打架骂人，又不讲卫生，全班小朋友都排斥他，没有人愿意和他一起玩。家长也伤透了脑筋，每天都要问孩子情况，可是他屡屡犯错，犯了又改，改了又犯。似乎控制不住自己。我非常注意观察他的表现，采取了攻心术，哪怕是从哪个缝里挤出的一点较好的方面，我都及时给予鼓励，常在班里说“孩子们，你们看，今天张伟又进步了，他坐的多端正呀！”这样一来，张伟脸上顿时绽放出灿烂的笑容，马上很自信起来。我常把他的微小的优点拿来让大家学习，同时希望大家能够多给张伟一起玩帮助他克服缺点，慢慢地，孩子们 对张伟改观了，张伟也有了很多好朋友。我尊重了他的自尊心，使他再我的鼓励声中勇敢的有信心的克服了自己的缺点，在同学们的眼中也是“好孩子”。渐渐的，我能察觉到他在各方面的进步，同时也在真正体会到教学的艺术不只在于传授本领，而更重要在于关心，鼓励，唤醒和鼓舞，当然，它是适度，适合，适情的鼓励。

    赞扬“坏孩子”极其微小的进步，要比嘲笑其及其显著的缺点高明。人总有缺点，只是多和少而言，有些孩子由于身心，环境等一些因素的影响，可能暂时浮现的缺点会突出一些，这并不奇怪，更应该得到老师的帮助，而不是无穷际的批评和冷漠。我反对打骂孩子，甚至是体罚孩子。从某种角度说，我觉得作为一名老师，我是可以理解和体会的，人总是有脾气的，但在爆发与不爆发之间，克制一下自己，是完全可以做到心平气和的。打骂孩子是对自己形象的抹灭，更会使威信在孩子的无声中沉没。我带过的孩子中有个也算是个“问题孩子”，总是喜欢进行破坏，有时玩玩具玩的高兴时突然把玩具扔掉然后还要使劲踩踩，然后再继续捡起来玩。看到这我总是要问她为什么这样做，而这个孩子总是不回答。日常学习生活中这个孩子的话也很少，根本不与其他孩子交往接触。这引起了我的注意，因为孩子一直是老人来接，而总不见父母来接，很难能够沟通。后来通过接孩子的保姆话中得知父母已离异，孩子跟着奶奶过。父母也忙，很少看孩子。这让我一下想到浮现在我眼前孩子那种种无谓茫然的表情。她是因为缺少爱啊，破坏玩具是她的一种发泄方式。我就马上联系了她的父母，把孩子的情况告诉了他们，家长也是很爱孩子的很配合，答应我有空会经常陪陪孩子。在生活中，我主动找孩子说话，抱抱亲亲她，让其他孩子找她玩。让孩子感受到集体的爱，刚开始她还排斥，后来也就慢慢适应了。当有次看到父母同时出现在教室门口时，在孩子脸上我看到了从未见到过的笑容，那笑容至今还留在我的心里。孩子作为具有独特性的，独立的个体，他们有其独特的需要，需要成人的安慰，需要适合其身心发展的环境。从那以后那个孩子变的活泼开朗，笑容时常挂在嘴边。让我更认真地追寻每个孩子的改变。

    孩子对老师是尊敬的，甚至是崇拜的。无论在生活，还是学习中，能及时对孩子的行为给予充分的肯定和鼓励，那将是他们向前进的最大动力。老师大方的赞扬，能使班上呈现一片可观的景象，到处充满喜悦的笑声。

    表扬需要敲当面锣，为的是以榜样激励全体，批评宜擂背后鼓，为的是信心和爱护自尊。孩子们是需要夸奖的，但这夸奖不是不合乎事实的鼓吹，亦不可用得太滥，否则会失去其效用。作为一名老师，我要努力地用一双敏锐的眼睛去洞察孩子；用一颗絷热的心去爱护孩子；用一张充满童趣的嘴巴去诱导孩子，以身体力行为孩子树立榜样，我相信在赞扬声中长大的孩子，看到的草更绿，花更红，人更善良，世界更美好！