《卡罗纳》是四年级上册第六组的一篇略读课文。本组课文的 “导语”部分用简洁的语言引领学生进人“爱”的世界，并对学法进行了适当点拨。“课文”则安排了千古传诵、情真意切的《20古诗两首》，语言质朴、意境优美的《21搭石》，故事感人的《22跨越海峡的生命桥》，以及阅读课文《卡罗纳》、《给予是快乐的》；“小练笔”紧密结合《21搭石》的教学，让学生观察生活、写生活；“资料袋”介绍了日记体儿童小说《爱的教育》，引导学生在阅读中自主感悟真情真爱。

    《卡罗纳》这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，诠释了爱的真谛，容易引起学生情感上的共鸣。

　　课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

    二、解读人物和背景

    1.解读作者及其作品

    《卡罗纳》选自亚米契斯的《爱的教育》一书，书上的原名叫卡隆，故事情节在选入课文时稍有改动。作者亚米契斯是意大利热那亚人，著名儿童文学家。著有《爱的教育》、《少年笔耕》、《六千里寻母记》等小说，以及剧本《过客之花》。《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物。《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出爱的信息，诠释了爱的真谛，容易引起学生情感上的共鸣。

    2.解读卡罗纳 

    课文以主人公的人名“卡罗纳”为题，点出了课文内容及文章的体裁。讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关心他。在《爱的教育》这本书里曾有这样的描述：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。他是懂事的孩子，个头比别的孩子高，在生活与学习中常常关心弱小的同学，母亲每天都会来接他等场面描写。就是这样的孩子，就是这样的母亲，竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的。他万分伤心。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。

    三、解读课文和资料

    1．解读课文

    这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。在此，我觉得在处理本文时，应围绕“一条主线，两个板块”展开。“一条主线”即让整堂课要始终回荡着“爱”的旋律。两个板块即为：一是感受卡罗纳德不幸；二是老师、同学、家长等众多人的关爱。可采用多种方式，如小组合作讨论、用小泡泡的方式做批注等让学生自读自悟，引导学生在亲近文本之后，充分发表自己的阅读感受。同时在朗读中加深对文本的理解，对文章中心的领悟，实现了学生与文本之间心灵的碰撞，懂得了关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。爱，让人间充满温馨。当然，在教学的过程中，要充分体现略读课文的特点，千万不可上成精读课文。要大胆取舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最悲痛的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的认识，都获得了一串美丽、感人、独特的项链。

    2．解读写法和学法

    纵观全文，不难看出，抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述是本文最突出的写作方法。如第二自然段中，对卡罗纳的神情描写：“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。”再如第三自然段中，对老师的语言描写：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但他能看见你，他依然爱着你，他还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”又如第四自然段中，对“我”的动作描写：“---就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上---”透过这些生动的描述，我们感受到了卡罗纳失去母亲的悲痛和老师、同学们对卡罗纳的关爱。 

     那么，该如何透过文字描述，想象人物的所思所想，体会人物的情感呢？

   （1）自觉研读，透彻理解有关语句和段落。例如：有关老师的两段语言描写，从中可以体会出师爱的无私与伟大。从卡罗纳刚上学时的神情描写，可以感受到他失去母亲的巨大悲痛。 

   （2）充分朗读，激活文字，引起情感共鸣。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心的极度悲伤和人们对卡罗纳深切的同情，朗读的语气要缓慢低沉。

   （3）进入角色，设身处地、换位思考。可以借助我们身边的例子，切身地体会失亲之痛，激发学生对他人的同情与关爱。

在教学中，老师应始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，引领品味关键词语“同情和怜悯”、“屏息凝神”“默默”等，一步步让学生走进文本，深入文本，把爱化作可触摸的东西，用一根“爱”的红线把文章主要内容串起来，同时也培养了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。

    3．解读资料和学生

    这是一篇关于“爱”的教学范例，语言描述简单、朴素，却富满了真情，很适合学生自读自悟。借此机会，利用课后的“资料袋”所介绍的日记体儿童小说《爱的教育》，可以推荐学生去朗读《爱的教育》这本书，引导学生在阅读中自主感悟真情真爱。在增加学生课外阅读量的同时，让他们的情感得到升华。尽管三年级曾学过《爱的教育》中《争吵》一文，学生也看过其中不少章节。但是，四年级来重读这一本书，内心的感受肯定会有所不同，因为学生的认识水平和理解能力增强了。