上个星期天，薛瑞萍老师在我校礼堂言道：“用分数考评老师的学校不是好学校。”当时全场掌声四起。这句话为什么受到了欢迎，身在学校的老师们自然明了其中的缘由。在这里我想说的是，用分数衡量学生成绩进而考评老师，此种作法由来已久，这其中也定是有些道理，不然也不会延续至今，只是我们在操作层面上出现了问题。由于过度使用了这个考评工具，使得我们的教育多了些冷漠，少了些温馨；多了些武断，少了些人性的关怀。因为分数是无情的，当然要由无情才能换得来。不然也不会在教育界呼唤“道德课堂”。这已成为有识之士的共识，成为心存善意、心地无私者的共识。如今还抱着个“唯分数论”不放者不仅是短视，而且是可悲的。

可是在我校举行的期中试卷分析会上，竟又出现这种与如今倡导的“道德课堂”极不谐和的一幕。俺心里一阵发酸。

昨天下午，学校在两节课后，组织全校语文教师进行了期中试卷分析会。有两位的分析那叫透彻。一位专门将“某”年级的试卷分数进行了重点的讲述，我想这其中可能别有原因！自我猜测，无非就是想说第一名的班级考得怎么怎么好，最后一名的班级考得怎么怎么不好。这位分析者将考得不好的原因列了几多条，我感觉分析的很认真哟，很仔细哟，很有水平哟。可惜除了分数罗列，便是罗列分数。估计六年级的学生也应该会的。其下年级会不会我不敢保证。随后“某”年级组的教研组长也在台上随声附和了一通。

从音乐角度分析，感觉二位的表演挺“原生态”的。说实在的，当时我只感觉自己水平低，欣赏不了这粗犷、厚重的“原生态”表演，只好站起来上了趟卫生间，洗洗耳朵、洗洗眼。当时我就想，这两位咋这样呢？看来思想领域的改造任重道远啊。

这二位中，一位接的班――是将本年级五个班的优秀学生集中一起。才多长时间，恐怕连学生的名字还认不全呢？就说自己如何如何，忒急了点吧，别忘了，你继承可是原来几位同仁的劳动成果，唉，我快hold不住了。另一位班上学习不好的学生这学期却有不算数的。我只知道我原来班上有将一个个汉字从下往上写的“差生”，有整月不洗澡、整天因为捡废品而迟到“差生”，有整天浑身乱动，不知可否的“差生”，包括现在班上还有那么几个，上课心思集中不了三分钟就神飞天外的学生。当然还有半路来此“化缘”的学生。他们虽然“各有千秋”但我不会，也不可能让他们某个人因成绩不好而要求学校不算数，我知道坚持什么！我知道他们只是孩子，是一个个生命，尊重他们就是尊重自己，因为我们的生命是多样的集合，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

分数我也看重，谁不愿意自己班的学生考高分呀，我的学生没有考高分时，我也会心酸，这是人之常情。我同样明白，分数是无情的，要想让学生为你考高分，恐怕只能强迫学生多做重复性练习，这是铁律，这是由试卷命题决定了的。可我认为孩子是有生理与智力上的差别的，我尊重这样的差别。这是常识，这是规律。学生考不好，我的钱会受损失，我的心情也会不好，但我决不会玩弄伎俩，这是做人的根本，那样我的心会更酸。