生机盎然的课堂

                        —— 来自“学案”实施中的思考    

     又一个学期开始了，孩子们已经升入二年级。在“学案”导学这种教学模式下成长起来的孩子现在发展会怎样呢？我继续着自己的研究。

摘自《赠刘景文》古诗教学

                片段一   首席的作用

  “小老师，在哪里？”自主学习过后，我照例问。

  “在这里！”孩子们争先恐后的喊着，小树林拔地而起。

  “程艺琳。”一位身着绿色毛线衣的短发小女孩快步走上讲台，开始领读。

   ……

  “ j—īnɡ—jīnɡ  已经的径。”

  “j—ìnɡ—jìnɡ   小径的径。” 学生整齐而自觉地纠正着。

  “老师，程艺林读错了。”读完后有同学认真的指出了错误，我很高兴孩子们认真的学习态度。

   “对，已经的经是绞丝旁，这个是小径的径，径就是路的意思，小径就是小路。”

   “山径就是山路。”聪明的孩子马上接着说。我点了点头，也善意的提醒大家“看来当老师也是一件不容易的事，必须认真预习才能当好呀。咱们继续吧！”

“l—iú—liú  刘海的刘。”程艺林的领读看来并不顺利，就这样在磕磕绊绊中结束了。

看着程艺琳略带沮丧的神情，我相信这次领读的经历在她预习时提醒她认真起来。也为了给她一些鼓励，我说：“程艺林领读的声音很响亮，也感谢她给我们带来的一些问题。下一个小老师选谁呢？”我故意问。

“让武玉吧，她预习的好，读得也认真。”学生们自己推选着，他们真的会思考，也有了自己判断事情的准则了。

“行啊，小武老师快来吧。”

“j—ìnɡ—jìnɡ   小径的径。”

……武玉很顺利的带领大家再读一遍。

反思：

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让孩子走进语文，让孩子学会学习才是语文的源头活水，它不断地为语文课堂教学注入生机和活力。经过一学期学案的实施，每天在学案与教案中间思考、实施、反思，很辛苦，但是看到孩子们因掌握学习方法，因自主学习，让生命在课堂中迸发出得自信、激情、民主，我真的感到了做老师的幸福。也相信一个理念的转变，一个方法的改进关系着一群孩子的未来，这一瞬间也更让我感觉肩头变得沉重起来。

同时也感觉尽管孩子们利用学案进行了预习，课堂上的交流还是很有必要的。程艺林，一个自学能力还算不错的孩子课堂中的也会出错，当然也正是这些错误带动大家进行研究、探讨，碰撞出了智慧的火花。也正是在这个过程中，彰显了老师平等中首席的点拨作用。

转变理念，重在学法，交流探究，巧妙点拨……让语文课堂变得灵动起来。

 片段二   交流中的民主

“秋天就是这样一个层林尽染、瓜果飘香的季节。”快下课了，我动情地总结着。

“老师，你一句话里用了两个好词。”张宪酮接嘴说。

“对，层林尽染和瓜果飘香。”温家绪继续接嘴。

“谢谢，你们善于倾听，用心学习，将来说起话来比老师的好词要多得多呢。”

我及时引导。

反思：

   新时代的教育中我们要把民主精神真正深入学生心灵：学生与班主任享有一样的权利，班主任与学生具有同等的义务。老师可以评价学生批评，学生也同样可以评价或者批评老师。老师是人，没有必要把自己神化为神，犯错误也是很正常的。做得好，可以表扬，做得不好，当然也可以批评。我时常想，也许就在学生对老师的一批评一表扬中，我们给他注入了勇于质疑，不迷信权威的思想，阿基米德、惠更斯、韩寒、蒋方舟或许就诞生了。

也在这样的机制中，孩子们默默地感受并尝试着自我教育与民主管理的实践，切身体验着集体与个人、纪律与自由、权利与义务、自尊与尊他的对立统一关系，潜移默化地感受看同学之间、师生之间尊严与人格的平等。我想，这是不是也能算做是独立人格的启蒙教育？而这，我认为应该是面向未来培养人才的教育最重要也最应该包含的内容，它恰恰也是被我们在应试教育制度下所忽略掉的。