不断更新观念，打造高效课堂
近日，在网络上学习了闫局长的文章《突出“以生为本” 打造高效课堂》。在文章里，闫局长引经据典，娓娓道来，向教师们提出了可行性建议，鼓励广大教师积极探索课堂教学改革，努力提高课堂教学效益。我就如何打造高效课堂这一个话题
的确，课堂是实施素质教育的主阵地，追求有效、高效，是课堂教学的主题，也是我们教师追求的目标。在教学中，教师认真上好每一堂课，踏实备好每一堂课，高效课堂就会有所成效。老师根据课堂反馈随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需要，并及时用多种方式给予相应评价，这些是高效课堂的保障。课堂教学是学生学习活动的关键环节，学习是流淌不息的活动过程，所以从学生学习的实际需要出发调整好教学计划，修正教学安排，是实现高效教学的最基本需要。在学习中，有序而紧张是高效学习的保障。有序是高效课堂的保证，紧张是高效课堂的标志。在学中发现问题，在合作中解决问题；在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环，做到学习的有序。课上学生也能做到集中精力、全力以赴、全神贯注、全心全意。这样，我们的学习就能进入良性循环。
存在的问题：
虽然自己在课堂教学实践过程中，取得了一定的成绩，但同时也认识到，自己目前的课堂教学与新课程所倡导的目标还有一定的差距，暴露出了对新理念解读的肤浅。尽管也作了一些研究和努力，但是探索研究还没有向纵深发展，在许多细节方面还有待于进一步完善。
1、课堂上的引导与学生的活动还有一定的距离。有时课堂上过多地让学生活动，最终导致课堂处于失控状态。教师引导下的自主学习，应符合学生学习的特点。应抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境，以启发学生的思维，并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。
2、应关注学生的情感体验。新课程强调学生新知的经历和获得新知的体验，这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。此时，学生虽然表演得不很理想，但也应该对学生的探索精神给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验。
3、课堂语言不简练。别人用一句话能解决的自己用了十句话，别人用四分钟能解决的自己用了十分钟那就不是有效、高效。高效与低效直接影响着练，如果自己不能高效，就占去了学生练的时间，当然就无从说起多练了。以此，其根本还在于个人素质及能力的提高上。其次，在于对教材的熟悉程度，备课的仔细程度，对学生的了解程度，对教法设计的合理程度等等方面。
今后的打算：
1、进一步加强年级组集体备课，开展好校本教研，做好“新教育”课题的实验工作，在实践中探究，在探究中完善。每天参与集体教研时应注意：提前备课，也就是周二要研讨是周三或周四的课，研讨时要重点研讨教学目标，自学指导、课堂检测题，作业设计要做到年级内，进度统一，目标统一，课堂检测统一，作业统一。
2、做好常规教学工作，调整和改变自己教学常规管理中的一些问题，例如教案的实效性。严格按照山阳区教育局推行的“十要素表格式教案”进行备课，课堂一定要有创新。
（1）启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。如在设计导入时就要巧妙。因为精彩的讲课开头是讲课成功的一半。讲课开头不能总是一种方式，千篇一律，而要因课而异，因生而异，一课一个开头，千姿百态，万紫千红。只有这样才能在讲课一开始就紧紧抓住学生，吸引学生，引人入胜，增强讲课的生动性和感染力。
（2）质疑交流，让课堂变得有理有趣。
要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
（3）提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能拓宽思维，深化学生的认识，培养和训练口头表达能力及培养合作精神。因此要充分发挥学生的积极性和主动性，当好导师，及时点拨导向。
（4）运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。（5）体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
（6）采用分层次教学法。即把学生分成几个层次，针对学生不同情况，因材施教。分层次预习。如果把学生分成高、中、低三个层次，根据这三个层次设置思考题，指导学生预习。分层次复习。要分层次设置复习题，指导学生复习。中层次讲课。在课堂教学中，要站在学生中间层次这个角度讲课，因为这个层次学生多，使学生受益面大，让课堂发挥最大的效率。分层次练习。目前自己给全班学生留的是相同的作业和练习题，这是非常不科学的。要根据学生不同层次留不同的作业和练习题，也可以设置必做题和选做题。在给学生设置练习题时要放开手脚，知识的、方法的、能力的、历史的、现实的、眼前的、长远的、国内的、国外的、中国的、世界的——都可以设置，但有些练习题不一定要求学生马上做出来，有些练习题不一定要求学生做得正确。分层次辅导。要根据不同层次的学生有针对性地进行辅导。全班学生不可能齐步走，通过辅导让高层次学生更高，让中间层次学生追赶高层次学生，让低层次学生也有进步。要花大气力、下苦功夫搞好分层次辅导，这样才能大面积、大幅度提高教学质量。
打造高效课堂是一场持久战。要想赢得胜利，要靠坚强的决心的持久的耐心。教育是一件说起来简单做起来难的事情，高效课堂也并不是在短时间内就能见效果的，在教学的道路上，还有很长的路要走，所以要求自己更需脚踏实地、持之以恒地，从实际出发，遵循规律，对课堂教学存在的问题，冷静思考，勇于实践，善于总结，才能取得教育教学的成功，打造真正的高效课堂。