一天，某年级的几个学困生，被老师叫到办公室写作业。我趁他们老师不在的时间和他们小谈了几句。

      “你们愿意到办公室写作业吗？”“不愿意。”

      “那你们为什么不把作业写完呢？”“老师留的作业太多，还有些不会的。”    

       “你们喜欢你们的老师吗？”“不喜欢。”

       “我们老师很吓人，上课老师耷拉个脸，瞪着血红的眼睛看我们，我们不喜欢上他的课，更别说作业了。”“就是，还可喜欢骂人，骂我们说：笨蛋，还不如头猪呢！可伤我们的自尊。”……

        中午去食堂吃饭，听到一位八年级老师谈及这次月考的作文，学生的作文中所流露出的消极情绪、黑暗心灵让人震惊痛心，让其他几位老师禁不住感慨：现在的学生是怎么了？

        下午刚上完课，有消息传来：班里一位学习很好的女生不想上了，要辍学。一位男生最近情绪不稳定，厌学……

        当我把这一个个看似不相干的事情连在一起思考的时候，我禁不住浑身瑟缩。不是我们的学生怎么了，而是我们怎么了？我们以爱的名义、教育的权利做了什么了？

       
　　作为教师，我们都希望学生朝着自己喜欢的目标发展，希望他们趁我们的心合我们的意，作为学生，他们又何尝不希望老师趁他们的心合他们的意呢？所以，我们应该了解学生所需，了解是爱的第一步，了解是爱的升华，每个学生都有被尊重、被理解的需要。作为教师应该朝着学生需要的方面发展。

　　教师应该时刻为学生着想：学生在想什么？学生在做什么？学生为什么出现这种状况？

　　作为教师应更应是激情的创造者，对每个孩子的一生负责，爱就是用心去体会别人的心灵需要，把教师的需要内化成学生的需要。按需施教，不是所有的需要都满足，也不是迁就和纵容，应满足正当的需要，引导过分的需要，纠正错误的需要。教师必须寻求教育的规律，变被动教育为主动教育。

             作为教师，我们的自我追求至少是：让学生喜欢你的学科、让学生喜欢你的课堂、让学生喜欢你的为人。