教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接近真实。这些古老的智慧疾风暴雨般的浇注就能心领神会的，也不是简单的诵记就能可以得其真传的。他需要反复的咀嚼，不断的玩味，再三的琢磨，需要“虚心涵泳，切己体察的功夫”，还需要“后觉者必效先觉者之所行”，做到“学、问、思、辨、行”的有机结合，才能从微言中晓其大义。

任何改革都不能急于求成，古老的智慧理解起来都并不难，难的是如何转化为千千万万教师的信念和行为。这可不是三天五天，甚至是一年半载就能奏效的，它需要点点滴滴的浸染、涵养，经年累月的尝试、摸索、积累和深化。

因为有同感，说的正是自己心有所感却又表达不出来的话，不觉间就摘抄了这么多。

现代人有太多功利主义的心态，总想着能速成，能照搬。在我们农村落后的地区，基本上没有见到名师的机会，偶尔会有学校组织出去学习一次，老师们也是满怀虔诚，带着期待，想要去取得一些在教育教学中能用的、立竿见影的“真经”回来。可是，听完优秀者的经验之谈，回来之后，却是抱怨连连：“讲的净是一些大道理，听着像神话一样，哪一个才是可以用在我的教育教学中的？哪一个才是可以用在我的学生身上的？全都是不实用。”辛苦这一趟，罪也受了，钱也花了，听得是无限神往，回来后，教学工作依然故我，班上的差生还是差生，问题还是问题。

现在，我明白了，没有哪位专家、大师的经验是可以照搬过来用在自己的工作中的。教育工作是一项无限灵动的事业，每个班，每个学生，乃至于一个学生的不同时期都会有不同的状态与变化，这就决定没有哪位大师可以创造出放之四海而皆准的方法来教育人。要想在自己的教育教学中，运筹帷幄、游刃有余地处理好一切，需要每位教师自身修养逐步提高，有了丰厚的积淀，还要对工作中的点滴发现，审慎分析、“虚心涵泳、且己体察”，在自身经验不断积累的情况下，再去“咀嚼、玩味、琢磨 ”那些前人的智慧，那么自我的教育智慧理应在不知不觉中就已经提高了吧。

所以，不能寄希望于别人，教育水平的提高没有捷径，只有自我的“学、思、悟”，才能引发自身的进步。