这本书由吕炳君主编，陕西师范大学出版社出版。

　　今天，我读了这本书的第一章，内容是教育观。文章理论阐述和教育案例相结合，给我脉络清晰、简洁明快、如遇老朋友的感觉。因此，我很轻松地和作者通过语言文字进行着心灵的碰撞、沟通，同时我也沉浸其中，整理起自己对教育的认识。

　　文中提出的教育观点有六个：一、促进人和谐发展的教育是理想的教育；二、一切为了每一位学生的发展；三、让孩子成为受过教育的人；四、学校教育要回归生活世界；五、关注学生的发展后劲是教育智慧；六、热衷于规划孩子人生的父母，不是太自信就是太无知。

　　阐述第一个观点时，文中说明了教师追求和谐教育的方法：把个体生命发展的主动权还给孩子；在教育内容上要着眼与孩子的全面成长；在时间上要求教育者不能只盯着孩子的今天，而应更多地思考他们的明天会怎样？要关注孩子个性的发展与张扬。

　　就第二个观点中“全面发展”“学生的可持续发展”的概念，作者做了进一步明确——“全面发展”是一种知识、技能、能力、态度、情感、价值观等方面的整体发展，包括组织、沟通、领导、应变和创新等多种能力的培养，包括良好的品格、对社会的责任感等素质要求。作者提出让每一位学生可持续发展的方法是让其拥有健康的体魄，使其保持旺盛的求知欲，培养其自主的性格，教会学生自尊和自信，教会学生交往与合作。

　　阐述第三个观点时，作者就何谓“受过教育的人”展开论述，概括为：不仅是具有一定基本知识储备的人，而且应是具有终生学习和自我发展能力的人；是具有发育健全的心智和掌握一定生存技能的人；是具有责任感、独立健全的人格和心胸豁达的人。

　　关于如何关注学生的发展后劲，作者提出四种策略：应进一步明确基础教育的目标；既要关注学生情智的发展，也要关注学生生理心理的健康；要关注学生形成终身学习和发展的能力；要关注学生创新能力的培养等。

　　对于热衷规划孩子人生的父母，作者的建议是：尊重生命的独特性；理解生命的生成性；善待生命的自主性；关照生命的整体性。

　　从以上所列我们可以看出，作者具有深厚的教育素养。作为同行，我在读书过程中不断地圈划行为是对作者教育观点的肯定，还是在享受和教育知音对话的快活阅读过程，更是在憧憬教育理想得以实现的美好前景！我喜欢这本书，我要接着读下去，用其指导自己的教育行为，并将自己的所得和大家分享。