能让学生体验到成功和

快乐的课堂就是好课堂

昨天的语文课上，我们准备学习孙犁的《芦花荡》。在上课之初，我给学生留了一个任务：快速默读课文，然后复述故事情节。由于刚开学，同学们彼此之间还不太熟悉，所以，规定的准备时间到了之后，举手的同学寥寥无几，老师点名叫起来的几位同学，复述的也不太理想。不说内容如何，单是小的像蚊子似的声音，就令人头痛。这时一位男孩举起了手。我就叫这位姓彭的同学回答。他的声音虽然很洪亮，但用的是地地道道的“本地通”。我提醒他使用普通话，可他刚用了两句，就又改成地地道道的方言了。我怕影响他的思路，就由着他去说。他用洪亮的声音、通俗的口语，把这篇课文完整的复述出来了。在同学们热烈的掌声中，面带微笑的他，洋洋得意地坐下了。

看着他满脸的阳光，我的心里也写满了幸福。

这次回答问题的彭某，是我去年七年级时教过的学生。其行为习惯和学习成绩都是不太理想。但今天，开学之初，能主动举手，完整的回答问题，此时同学的认可、老师的赏识，一定能使他有一种成就感，体会到学习和成功的快乐，因之也爱上语文课。

我常常思索：什么样的课堂，才是理想的课堂？从教育专家到一线教师，每个人的标准各不相同，甚至相去甚远。但从今天的课堂，我感觉到：能让学生体验到成功和快乐的课堂就是好课堂！

一堂课不管老师的讲解如何精彩，也不管你的预设多么巧妙，没有学生愉悦心理体验的诞生，就不能成称之为为理想的课堂。

语文课上有意识地引导学生（尤其是后进生），在课堂上积极参与、踊跃发言，适时采取合理有效的评价机制（比如同学的赞许、老师的鼓励），其学习的兴趣和积极性就会被很好的激发和调动起来，他就会把学习当成一种享受，真正体验到学习的快乐。这样，我们的语文教学也就会更加诗意、高效。