感动是诗，感动是歌，感动是尘世的火烛，感动是浇灌爱情之树的雨，感动是推动生命之舟的波澜。因为感动，婴儿的啼哭仿佛是怡人的歌唱；因为感动，老师的唠叨也成为令人心碎的乐曲；因为感动，学生的微笑也好像人间最美的花朵。
感动是什么？感动是对生命之美的关注。正因为有了感动，我们才有更多的对美的关注与世界的热爱，才能使自我的灵魂更为洁净和纯洁。感动是判断人性的一把标尺，更是滋养品质的重要养分。因此，我在教学中越来越注意教会自己的学生学会感动，并告诉他们：“常常被感动而充满激情的人是幸福的人。”
不知为什么，近年来我发现不少学生不知是被父母和老师无极限的“分数”欲望压榨久了，愈来愈被冷漠冰封了，还是同学们之间为考试而暗地里较劲互相残酷的追逐压碎了纯真的心灵？总之，我渐渐觉得不少学生不知道什么是感动了。用他们自己的话说：“我的心已坚如硬茧”、“我早已练成了铜皮铁骨”……总之，“我不会感动了！”其中最具代表性的是初三（6）班靳文同学，他叛逆个性极强，凡事总要与众不同，追求与老师相反的学习态度并以此为荣，许多老师都拿他没办法。记得有一次，我让大家以“感动”为话题写一篇作文，我认为这次作文应该很简单：生活中让我们感动的小事太多了，选取最打动自己的事情，谈出自己对生活和感动的理解就行了。可是当我坐在讲台上洋洋洒洒完成“下水文”之后，往台下一看，靳文同学正趴在桌子上一动不动，本想像往常一样，质问他几句，吵他一通。可匆匆走到他旁边，见他在作文本上草草的写着几个大字：“我真的不知道什么是感动！”我愕然了。到嘴边的训斥的话又慢慢地咽了回去。真的，“不知道什么是感动”的人，怎能写出真情实感呢？学生没有话急于表达，教师的单纯鼓励此时尚且显得苍白无力，更何况疾风骤雨式的批评将会使事情更糟。我轻轻地晃起了他，悄悄地对他说：“靳文，生活中真的没有一件能打动你心灵的事情吗？”他坚定地点了点头。我再次启发他道：“即使是打动你一点点的也算。”他想了一会儿，轻轻地摇了摇头。看来，长期的“顽劣”，不断地招来老师和家长的批评、同学们的白眼，真的使他把“心”封冻了。我突然间感到怜惜他，真的，不敢想发出“我真的不知道什么是感动”的人内心多么冷漠、无助、孤独、贫瘠，我不能再训斥他，不能让他冰冻的心再降温。于是我微笑着告诉他：“别着急，我相信一定有让你感动的事情，只是你一时想不起来罢了，你再细心地回味回味，什么时候对感动有想法了，再写好吗？”他慢慢地点了点头，微笑着注视着我说：“我交迟了你不会罚我吧！”我告诉他：“不会，最起码这次不会！”
当天，他没有交，我也不催他。第二天，又没交，我仍不催他……又到评作文时，我先把我的“下水文”《感动女儿的心》读了读，当我读到：“我自责，从不悉心的关注过女儿，而女儿却如此地关注妈妈。我的小女儿长大了，懂事了，让妈妈感动的要流泪了……”时，同学们表情很不自然起来，因为他们可能认识到老师为了学生而冻脚，他们没有看见，而四岁的女儿却关心妈妈的事时，他们感动了。我并不是通过这篇文章歌颂自己，我只是摄取生活中的极小的令自己感动万分的事情表达出来，并被细小的感动润泽，生活得更快乐。我只想把“感动”和同学们互相交流，并告诉他们写作源于生活，幸福源自感动。
奇迹在不经意间出现了，第二天，同学们日记中有了对《感动女儿的心》的看法，当然也有靳文的，看到靳文这样写到：“总认为自己属于看破红尘那类，对什么事情都不屑一顾，总认为练就了一身铜皮铁骨，从此不知感动为何物，但现在我知道了小姑娘对妈妈的担忧原来也这样打动人心呀！”我欣慰极了，这至少说明他还有感动，他还不至于像认识他的人认为的一样，彻底丧失了纯真的天性。
真的，教会学生学会感动，感动一个朋友久违的眼神和手势，感动滚动在草叶上的露珠被风揉碎之前的最后一次闪耀，感动一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上，缓缓行进时所表现出来的那种小心谨慎与肃穆庄严……
正如一位对生活参悟的智者所说：“每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每一次深深的感动都有可能斩断我性情中某一段深深的劣根。”教会学生学会感动，才能培养他们热爱大自然、热爱生命、热爱生活的高尚情感。
只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也绝不会放弃做人的资格以及人生信条的发言权。我将把这与我的学生共勉！